中国网3月9日讯（记者 刘佳）“人工智能”成为今年两会热议话题。今年的政府工作报告提出，推进“人工智能+”行动，并对教育培训场景应用作出部署。3月5日举行的首场“部长通道”上，教育部部长怀进鹏透露，今年中国将发布人工智能教育白皮书，旨在为学生提供更好的数字化时代、智能化时代的素养和能力。

人工智能大浪来袭，如何看待人工智能对小学教育的促进作用？小学教育引入人工智能应注意什么问题？对此，全国政协委员，北京史家教育集团党委书记、总校长洪伟接受了中国网记者独家专访。

全国政协委员，北京史家教育集团党委书记、总校长洪伟。受访者供图

不能以技术的思考替代人的思考

“我们要培养孩子的高阶思维，把拔尖创新人才金字塔的底座做得更大，而不是全都交给人工智能，以防未来人才的‘思想水泥化’。”人工智能时代，技术赋能于人，而非取代于人，洪伟开门见山给出了他鲜明的观点。

小学阶段是孩子思想启蒙、思维发展的关键初期，对于学校而言，用教的方式帮助学生创设学的路径是至关重要的阶段性使命。因此，洪伟认为，人工智能的应用必须要关注学段的差异性，不能以技术的思考替代人的思考。这对于学生成长是毁灭性的打击。

最怕“学生用人工智能写作文，教师用人工智能批改”

在北京市东城区史家小学，人工智能对于师生而言已不陌生，其应用场景也灵动、鲜活——比如“博物课程”中的《AI清明上河图》，通过数智人讲解的方式为学生讲述清明上河图的故事；人工智能课程评价体系，实时为学生课堂学习“把脉”。就在不久前，学校还率先成立了“人工智能教师工作室”，结合校园安全、科学教学等主题，召集教师研讨、实践。“小步走，快步走，教师先走”。洪伟告诉中国网记者，这是史家教育集团的人工智能推进范式，也是基于人工智能在教育领域尚未形成“一校一策”数据模型基础上，学校的先行先试。

“我们最怕看到的，是学生用人工智能写作文，老师用人工智能批改作文。”因此，让老师先“试水”，为人工智能的教育范式、史家范式做精准画像才是确保人工智能稳妥推进的基本良策。

要强调人工智能的工具属性，而非取代家校工作

3月7日，北京市发布推进中小学人工智能教育工作方案，就北京市中小学如何通过课程、教师、场景等维度推进人工智能赋能教育作出详细部署。对于这份方案的颁布，洪伟表示，集团内部后续将进行系统论证和规划。但他强调，对于人工智能普及与应用，需要形成家校合力。

“我们要培养孩子具备‘求是、求异、求真’精神，求异是思维的广度、深度，更是学生的批判性思维。”他认为，在这一过程中应强调人工智能的工具属性，这一点需要学校、更需要家庭形成共识。就学校而言，教师要结合学情、个性为学生提供学习指导，而非依赖人工智能判作业、评定学生。“我们希望每一位家长，可以将人工智能作为辅助，但并非完全取代家长的陪伴与成长。”洪伟说。

编审：张艳玲 王月博