尊敬的各位领导、老师们：新华小学近年来坚持以“弘扬个性特长，成就孩子梦想”为办学理念， 秉承“学本式”课堂、以学论教、因学活教的教学思想，走特色发展之路，扎实推进“2+2”项目的建设，全面落实课程计划。特别是自去年以来，把葫芦丝和土家花样绳引进课堂，上好课程辅助活动课，组织全校3000多名师生参与土家花样跳绳，打造特色教育品牌，以学本式课堂改革促进教育质量的提高。2012年教育质量考评获区一等奖；去年11月学校花样跳绳队参加重庆市比赛，获得了全市第一名的好成绩；在今年区中小学田径运动会中我校获团体第三名，长绳比赛获得第一名；5月24日在重庆市跳绳比赛中花样跳绳蝉联全市第一名，长绳比赛以528的成绩获得全市第一名并刷新国家记录，引起了市内外学校的关注；被国家体育总局命名为“国家级青少年体育俱乐部”。重庆市第七届艺术节我校四名同学分别获绘画一等奖，占黔江区获一等奖人数的70%，重庆市首届科技创新活动中我校侯甸同学获二等奖，成为黔江的最高奖项，获得黔江区首届科技创新区长奖；今年校园电视节目制作大赛中我校获重庆市一等奖并参加全国大赛，卓越课堂结出了丰硕成果。就我校打造 “学本式卓越课堂” 构建师生学习共同体的做法作如下汇报。

一、什么是“学本式”卓越课堂

（一）“学本式”卓越课堂是一种课堂模式，它是以学生为本、学生的学习为本、以学生发展为本课堂教学模式。有别于传统的教师教学生学的课堂教学，重在培养学生良好的学习习惯、自主学习能力和同伴助学团队协作精神，让学生成为学习的主人，让教师走下神坛，成为导游和学习助手，为学生学习服务，构建师生学习共同体。一个模式：先学后导、互助展评。两个转型：传统型课堂→学习型课堂。知识型课堂→发展型课堂。三大特点：先学、互助、展评。四条原则：以学论教、先学后教、多学少教、因学活教。五学课堂：当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学。六大环节：情境导入、自主学习、同伴助学、展评导学、小结拓展、达标测评。

（二）课堂教学中几个关键环节： 1．明确学习目标，自主学习课本知识，小组交流互助。何谓“自学”？即有明确的学习目标，有深度的思维参与的阅读活动。学生必须有明确的学习目标，自主学习教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点，并进行讨论、解答。时间约10分钟。

主要步骤是： ①教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标； ②学案可提前发给学生，让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解； ③学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑，培养学生合作学习技巧和学习程序，逐步形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。 2．构建合理的合作学习小组根据不同学科成立合作学习小组，一是小组人数要合理，分工要明确，一般以4--6人为宜。二是教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，对学生进行优化组合。选出小组长，让每个人都有具体分工，都有事做。 3、课堂分组展示，实现思维对话。学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。时间约15分钟。主要步骤： ①学生分组展示，查找错误、更正结论； ②教师适当讲解、提问。教师讲解点评简练、准确、规范。 4．总结与反思评价。当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。时间约10分钟。主要步骤：出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。这一环节要注意的是习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生；学生要对学习结果反思与归纳，展示成果。

二、分项实施、重点突破

（一）改变观念，加强学习。人最难的是改变自己，最不爱的是学习。领导带头，强力推进; “走出去”、“请进来;把关于“学本式卓越课堂”的相关方案、理论等编辑成小册子《新华小学学本式卓越课堂学习资料汇编》，发给教师人手一册。（二）以团队研讨为主，强行推行导学案加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式，实现三步备课，形成《导学案》。 1、个人备课：教师提前两周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料，依据实际情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订导学案中的不恰当环节，增减相关的内容等，将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”。 2、集体备课：中心发言人进行说课，备课组集体讨论，提出修改意见；最后教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改。

（三）构建合理的师生课堂评价机制正在探索建立一个合理的学本式卓越课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的卓越性和师生的共同进步与发展，实现对教师、对学生、对课堂等方面的评价，坚持“学什么，怎么学，怎么样”九字评价标准。目前学校已经出台了《“学本式”卓越课堂教学评价规范》《学本式卓越课堂学习小组建设、管理及评价》等评价制度。

（四）活动助推，典型引路。通过组织公开课，研讨课和赛课助推学本式卓越课堂的打造。

三、问题与思考

（一）应试教育的教学考核评价机制制约了卓越课堂的推进目前教学成绩的评价方式决定了学校对老师的教学业绩的评价，考试分数影响老师评优、评职、晋级等切身利益，使得老师不敢轻易对过去陈旧的教学方式进行彻底的改变。因此我们呼唤更科学的评价方式。

（二）教师多年积累的教学模式经验难以改变许多教师特别是老教师对过去教学经验已经成为定势，难以自我否定，是卓越课堂改革的难点。总之，我校推行“学本式”卓越课堂教学以来，做了大量工作，但因是“摸着石头过河”，不免存在着许多困惑，我们争取全面提升教师的课堂教学能力，推进课堂教学改革的有效性，提高教育质量。